Hoy más que nunca resulta imprescindible aprender el idioma inglés. Cada día se emplea más en casi todas las áreas de conocimiento y desarrollo humano. Muchos la han catalogado como la lengua del mundo actual; su posesión ya no es un lujo, sino una necesidad evidente. Incluso dicen que quien no domine esa lengua estaría en una clara situación de desventaja, sería como si fuese mudo o medio analfabeto. Por este motivo, se hace necesario el aprendizaje de inglés dede la Educación Infantil.
Los niños de estas edades viven en un mundo mágico, donde todo lo que les rodea puede ser posible. Así surgió la idea: aprovechar tanta ilusión para, por qué no, hablar en inglés.
Según la pedagoga sevillana Pilar Rodríguez, los padres tienen un papel importante dentro de esta tarea. "Ellos son quienes deciden en qué escuela matricularlos, los llevan y los traen, supervisan su desenvolvimiento en el aula y fuera de ella, los ayudan en las tareas, vigilan cómo van en sus notas, etc. Es decir, son las primeras personas que están junto a los niños en cualquier situación y de quienes reciben más que un beso o un abrazo".
Si le preguntamos a cualquier niño qué es lo que más le gusta, es muy probable que no dude en contestar "jugar". Efectivamente, cualquier actividad que implique juego es acogida con agrado y despierta el interés de la clase. Por ello, los juegos son el mejor método para enseñar inglés en la Educación Infantil.
"Los niños tienen una facilidad sorprendente para la adquisición del lenguaje y para imitar sonidos. El niño no sólo muestra una capacidad especial para imitar, sino también una gran flixibilidad, una espontaneidad extraordinaria y menos sentido del ridículo", señala Eduardo González, profesor de Inglés.
Durante los primeros años de vida, los niños aprenden los sonidos y la entonación por imitación. Las palabras y expresiones adquieren sentido exagerando su significado mediante el gsto y la representación. "Si el niño, pese a todo no reproduce el nuevo idioma, no hay que preocuparse, esto no significa que no le guste, es que lo está interiorizando, y algún día cualquiera lo dirá", afirma Eduardo.
En relación al aspecto intelectual, los pedagogos señalan que el curso de inglés es realmente básico e importante en la enseñanza. Por ello, cuando un niño recibe una educación en inglés desde pequeño, para cuando crezca ya no le resultará un aprendizaje difícil.
En la actualidad, las oportunidades de trabajo son mayores cuando se acredita tener estudios de inglés. Las empresas desean contar con profesionales capacitados en idiomas.
Sin
duda, el Inglés es una herramienta imprescindible que debe ser
adquirida desde la infancia. Un arma que les permitirá la comunicación
con personas de otros países, dentro del mundo globalizado en el que
vivimos.
Izquierda Unida (IU) defiende la inversión en educación en su programa para las próximas elecciones del 20 de noviembre. El candidato de IU a la presidencia del Gobierno, Cayo Lara, señala que "la educación es inversión y no un gasto. Para salir de la crisis con pilares sólidos es necesario un sistema educativo eficaz". Con estas palabras, IU apuesta por la mejora de la enseñanza pública, y de la formación y condiciones de trabajo de los profesionales de la educación.
Cayo Lara, candidato por IU.
IU defiende una escuela pública libre de las amenazas de la privatización y una política de respeto hacia el profesorado, señalando que "la profesión docente hay que preservarla, salvaguardarla y protegerla porque es, seguramente, la función social que ahora mismo más estamos necesitando". En cuanto a la Educación Infantil y Primaria, Lara defiende una oferta de guardería pública y centros escolares públicos que cubran la demanda real de la sociedad. El partido también promulga la gratuidad total del material educativo y escolar.
Por otra parte, IU plantea la creación de nuevas titulaciones de Formación Profesional, unidas a la educación de personas adultas independientes y la implantación de bachilleratos nocturnos. De su programa electoral, se destaca el firme propósito de apoyo al mundo universitario y la investigación, siempre bajo la política de ofrecer igualdad de oportunidades a todos los alumnos.
Compromiso de UPyD
El partido de Rosa Díez, Unión Progreso y Democracia (UPyD), defiende un sistema educativo público, de calidad y laico, con igualdad de derechos y oportunidades. Para ello, propone la devolución al Estado de las competencias en Educación, que se realizaría mediante la reforma de la Constitución, con un plan de estudios básicos para todas las Comunidades Autónomas, al tiempo que se reconoce el derecho a la escolarización en las lenguas maternas oficiales de las comunidades bilingües.
Rosa Díez, candidata por UPyD
Por otro lado, UPyD también apuesta por un Pacto de Estado por la Educación que garantice la estabilidad básica de la legislación educativa durante al menos 20 años, una nueva Ley Educativa y una Ley de Financiación de la Enseñanza, que asegure la dotación de medios humanos y materiales al sistema, con aumentos progresivos del gasto en cada Presupuesto del Estado.
Según la candidata a la presidencia del Gobierno por UPyD, la enseñanza obligatoria tendría que ser hasta los 16 años y constar de dos itinerarios básicos: un Bachillerato que empezara a una edad más temprana y más largo que el actual, y una FP complementaria para quien no quisiera realizar el Bachillerato u optara por ser un profesional técnico, de manera que ambos títulos hicieran posible el plazo a la Universidad.
En cuanto al acceso a la profesión de profesor de Enseñanza Secundaria, UPyD propone que el título de licenciado sea el único requisito para dar clases en esta etapa educativa, que iría acompañado del ejercicio remunerado de la docencia durante uno o dos cursos bajo la supervisión de profesores con experiencia.
Para Selectividad, el partido de Rosa Díez propone reforzar los criterios de ingresos exigiendo, al menos, conocimiento de una lengua extranjera en un nivel alto, y pruebas específicas en aquellas titulaciones que lo requieran.
Ante las elecciones generales del próximo 20 de noviembre, los partidos políticos incluyen la educación en su programa electoral. Aunque con leves diferencias en relación al objeto de sus políticas en la próxima legislatura, todos ellos coinciden en la gran importancia del sistema educativo en España.
Propuestas del PSOE
El Partido Socialista Obrero Español (PSOE) ha fijado la educación como una de las prioridades con las que concurrirá a las urnas. Entre sus propuestas, los socialistas se plantean la prevención del fracaso escolar, el apoyo a los profesores y la mejora de su formación, y el perfeccionamiento del modelo actual de Formación Profesional, entre otras.
Alfredo Pérez Rubalcaba, candidato del PSOE a la presidencia.
Según el PSOE, la prevención del fracaso escolar debe comenzar desde la Educación Primaria. En cuanto a la Formación Profesional, su objetivo es proyectarla hacia las empresas y consolidar el sistema de convalidación de la experiencia laboral.
Sobre la mejora de la formación inicial del profesorado, los socialistas proponen adoptar un sistema de selección y formación que escoja a los mejores docentes por sus conocimientos y los fore en la práctica en las aulas.
Para el candidato a la presidencia del Gobierno, Alfredo Pérez Rubalcaba, "la base sobre la que se tiene que construir un nuevo modelo productivo es la educación, y para ello proponemos un modelo que garantice la igualdad, en la que la sociedad reconozca el papel de los profesores y se garantice una educación de calidad".
Por otro lado, el PSOE vuelve la vista hacia aquellos jóvenes que abandonaron sus estudios. "Hay que recordarles que pueden volver a estdiar y a formarse, y que sus conocimientos les llevará a obtener una convalidación académica", señala Rubalcaba.
Por último, en relación a la etapa universitaria, proponen que 100.000 estudiantes hagan prácticas en empresas para facilitar la inserción laboral de los recién títulados. Además, desde el PSOE, apoyarán los programas de movilidad de los estudiantes y la igualdad de oportunidades en el ámbito educativo, con independencia de su situación económica.
Propuestas del PP
El Partido Popular (PP), en relación a la polémica de los idiomas de escolarización en Cataluña, se compromete a que las familias puedan recibir la misma educación independientemente de la Comunidad Autónoma en la que estudien sus hijos, garantizando así la igualdad de oportunidades y la movilidad geográfica. El candidato popular, Mariano Rajoy afirma que si sale elegido como presidente del Gobierno, establecerá por ley la garantía de la enseñanza en lengua castellana en todas las etapas educativas. Sin bien, alega que posibilitará el aprendizaje de otra lengua cooficial en aquellas Comunidades Autónomas que la tengan, garantizando el conocimiento de ambas.
Mariano Rajoy, candidato del PP a la presidencia.
En líneas generales, la intención del PP es potenciar la nuevas tecnologías y los idiomas en todo el sistema educativo. Su objetivo es poner en marcha un Programa Integral de Aprendizaje de Inglés que abarque desde la enseñanza temprana en la segunda etapa de la Educación Infantil hasta la financiación de becas para estancias en países de habla inglesa.
Por otro lado, para los populares los padres son los primeros responsables de la educación de sus hijos y señalan que no permitirán "imposiciones ni adoctrinamientos a través de asignaturas ideológicas obligatorias".
En su programa electoral, el PP resalta su compromiso con la escuela pública. "La educación pública atiende a la mayor parte de nuestros alumnos y contribuye a garantizar el derecho constitucional a la educación", asegura Rajoy. Además, el candidato popular defiende un Pacto Educativo para la Reforma y Mejora de la Educación en España y un nuevo modelo de evaluación de los resultados educativos. Según el PP, "deberían articularse pruebas censales externas de carácter nacional que permitan conocer los resultados de cada alumno, de cada centro y del sistema en su conjunto, en términos homgéneos a efectos de comparación".
Los estudiantes convocan 'una semana de lucha' por la educación pública.
Protestarán por la masificación de las aulas y por el aumento de las tasas de matrícula.
A tres días de las elecciones nacionales del próximo domingo, Las Asambleas de Estudiantes de las universidades públicas españolas han convocado para hoy una huelga de estudiantes en protesta de los recortes en la enseñanza. Como preámbulo, a lo largo de la semana los universitarios han llevado a cabo distintas actividades contra los recortes educativos; se han desarrollado charlas, clases populares fuera de las aulas o intervenciones reivindicativas en los Campus.
En Madrid, los universitarios participarán en la manifestación en defensa de los servicios públicos que tendrá lugar a las 18.00 horas, y que terminará en la Puerta del Sol, uno de los lugares más emblemáticos de la ciudad.
En Cataluña, la convocatoria irá acompañada de concentraciones de protesta, que tendrán lugar al medio día en la plaza Sant Jaume de Barcelona y en las diferentes universidades de Lleida, Tarragona y Girona, además de una manifestación central que saldrá de la céntrica plaza barcelonesa y que terminará en la plaza Catalunya.
Por su parte, en la capital hispalense, el paro ha sido convocado por el Consejo de Alumnos de la Universidad de Sevilla (Cadus). Según el Diario de Sevilla, tal convocatoria no cumple con los requisitos exigidos por el Reglamento General de Estudiantes. El Cadus ha solicitado lo que técnicamente se denomina una Asamblea de la Universidad, que prácticamente tiene los mismos efectos que una huelga -la suspensión de la actividad docente de 8.00 a 22.00 horas- y no ha cumplido con el artículo 14.2 del Reglamento General de Estudiantes. Éste establece que una huelga académica general sólo podrá ser convocada "previa audiencia y deliberación con el rector y vicerrectores competentes, requiriéndose el voto favorable de dos tercios de las delegaciones de los centros propios". Algo que no se ha producido.
Bajo el nombre de Asamblea o Huelga General, lo cierto es que hoy la actividad docente ha quedado suspendida en la Universidad de Sevilla. Según ha señalado el diario ABC, los estudiantes protestarán por la masificación de las aulas y por el aumento de las tasas de matrícula.
En 2012, una de cada cuatro editoriales comercializará más de la mitad de su catálogo en versión digital. Fuente: Internet
El número de libros publicados en formato digital alcanza los 13.118 títulos, un incremento del 40% hasta septiembre, según los datos recogidos por la Agencia del ISBN. Estas cifras suponen el 15% del total de los libros registrados durante lo que de año, a lo que hay que añadir que el 19% de las obras digitales registradas en este período corresponden a libros y materiales educativos. La mayor parte de los libros electrónicos utiliza el formato ePUB; y sólo el 31% emplea el formato PDF. Según el Informe de Comercio Interior del Libro, el número de títulos comercializados en formato digital en 2010 alcanzó los 25.567, por lo que el incremento en ese año con respecto a 2009 fue del 141%. La facturación de los títulos vendidos en este formato en 2010 superó los 70 millones de euros, un 37'5% más que en 2009. El diario El Mundo destaca que los libros digitales suelen ser un 30% más baratos que los impresos, aunque una de cada cuatro editoriales cree que la reducción podría llegar al 50%.
El futuro de las editoriales Para el próximo año se espera que una de cada cuatro editoriales comercialice más de la mitad de su catálogo en versión digital, según la II Encuesta sobre el Libro Digital en España. En cuanto a los precios de los títulos en este formato, la tendencia que se observa es que el de la obra impresa sea superior al de la digital en más de un 30%.
Valores como la amistad, la comprensión, la tolerancia, la paciencia, la solidaridad y el respeto, son esenciales para el correcto desarrollo de un niño. Educar en valores para que aprendan a dar sentido a determinadas conductas y comportamientos les ayuda a convivir de mejor forma y a sentirse bien en el ambiente en el que se encuentren. Distintos autores subrayan la importancia del respeto hacia los demás. Así, un niño que respeta a otros como él, será más fácilmente respetado.
Los valores son las reglas de conducta y actitudes según las cuales nos comportamos y que están de acuerdo con aquello que consideramos correcto. Los niños nacen sin saber qué está bien y qué mal. Es el entorno que le rodea, familiar y escolar, el que el enseña lo que está bien, lo que no hay que decir o hacer, etcétera.
Por otro lado, es preciso recordar que los niños aprenden por imitación. En este sentido, resulta esencial el ejemplo que dan sus padres en la forma de relacionarse con los demás, de pedir las cosas, de compartir mesa, de ayudar a los demás, de tolerar. Tan importante es el entorno familiar, base de la educación de cualquier niño, como el escolar, donde aprende a relacionarse con otros niños de su edad. Ambos son necesarios para un buen desarrollo educativo.
¿Recibe los mismos conocimientos un niño educado en casa que otro que va al colegio? ¿Pueden un padre o una madre educar a sus hijos en el hogar familiar? Quienes defienden la educación en casa o homeschooling sostienen que sí, que los niños pueden formarse en el hogar como si fuera un aula. Los que están en contra, dicen que la socialización se alcanza en la escuela y que ningún padre o madre es competente en todas las materias.
Ejemplo de niños educados en su casa. Fuente: Internet
El debate sobre la escolarización en casa comenzó en 2008 en el País Vasco, donde el Partido Popular y el Defensor del Pueblo defendieron su regulación, a pesar de que la Ley Orgánica de Educación (LOE) establece diez años de escolaridad obligatoria para todos los alumnos. Sin embargo, más de cuatrocientas familias españolas reclaman tener la posibilidad de educar a sus hijos en el hogar, aferrándose al artículo 25.4 de la Constitución: "La enseñanza básica es obligatoria y gratuita".
Los expertos, de forma general, resumen en cuatro categorías las causas por las que una familia decide educar a sus hijos en casa: formas de vida alternativas, sectas ideológicas o religiosas, desencantados de la escuela que creen que pueden hacerlo mejor o quienes se adaptan, por ejemplo, a un horario difícil por estudios artísticos o deportivos.
Para el es miembro del Consejo Escolar del Estado, Miguel Recio, la convivencia no es completa sin pasar por las aulas. "Se trata de que coincidan edades distintas, culturas diferentes, gente con discapacidad, de otros países, etcétera. Y eso sólo lo puede dar la escuela". "La institución escolar contribuye a que los estudiantes aprendan a vivir juntos, a respetarse, a ser solidarios, a construir sus propios valores mediante la reflexión y el encuentro con los valores de los otros. La educación en casa tiene el serio riesgo de perder esa posibilidad enriquecedora", añade Álvaro Marchesi, catedrático de Psicología Evolutiva y Educación en declaraciones a El País.
Los padres que educan en casa se apoyan en los ejemplos de otros países como Francia, Inglaterra, Italia o Portugal. En el país vecino se reconoce el derecho de los padres a orientar en el proceso educativo de los hijos. Pueden educar en casa sometiéndose a evaluaciones a los cuatro, seis y nueve años. El código francés establece que la educación es obligatoria entre los seis y los dieciséis años y que puede ser impartida por instituciones públicas o privadas y uno de los padres o la persona que ellos elijan. Por su parte, en el modelo italiano la educación en casa está permitida desde 1994.
La Asociación por la Libre Educación (ALE) ha reclamado en numerosas ocasiones al Gobierno español que no obliguen a los padres a escolarizar a sus hijos en un modelo que no puede ofrecer todas las garantías. "No da todas las garantías ni lo pretende, no puede sustituir a los medios de comunicación, a la vida, a la familia, pero todo el conjunto es mucho más útil para formar ciudadanos", rebate Miguel Recio.
Es casi mediodía y Natalia agota las pocas horas que le restan de la jornada escolar atendiendo a las traducciones de Rocío, su intérprete. Natalia Jaén Abad nació el día 2 de abril de 2004, en Sevilla. A los dos meses del nacimiento de Natalia, su madre intuyó la posible sordera de la pequeña al observar que no respondía ante ciertos estímulos auditivos, tales como palmadas, música o fuertes ruidos mientras dormía. “El especialista que la atendió en el hospital diagnosticó que la niña padecía de oídos inmaduros”, su capacidad auditiva aún no se había desarrollado, “algo común en los recién nacidos”, explica María José Abad, madre de la niña. María José es la presidenta de la Asociación Cultural de Integración Sordo Oyente de la capital andaluza (ACISO), lugar en el que conoció a su marido y padre de Natalia, Eduardo Jaén. Eduardo padece de sordera profunda desde la edad temprana de tres años, a consecuencia de la extratomicina, fármaco que le afectó directamente al nervio del oído interno.
El tiempo pasaba y Natalia seguía sin reaccionar a las palabras de su madre. Transcurridos diez meses, vuelven al hospital donde las sospechas de la familia se tornan ciertas. “La doctora nos dijo que Natalia era sorda profunda. Fue entonces cuando me pregunté cómo era posible que, en tan sólo diez meses, mi hija pasara de tener oídos inmaduros a ser sorda profunda…”, comenta María José.
Desde ese mismo momento, la familia de Natalia se vuelca en el aprendizaje de la que será su lengua materna: la lengua de signos. “No sólo le enseñamos la lengua de signos porque fuera sorda. Teníamos claro que la niña tenía que aprender a signar para comunicarse tanto con su padre como con su abuela, ambos sordos profundos”, añade María José.
Así, a los tres años, Natalia entra por primera vez en la guardería “El Trébol”, donde se relaciona con niños de su misma edad. Durante este período, sus padres han costeado una persona especialista en lengua de signos. Se llama Rocío Muñoz y además es pedagoga. “Mi función era estar dentro de la clase con la profesora e ir traduciendo todo en lengua de signos. De esta manera, además de fomentar la integración de Natalia, sus compañeros aprendían a la misma vez que ella la lengua de signos, puesto que me veían a mí signar. Por tanto, la comunicación entre iguales era algo común. Los niños hablaban en lengua de signos y se podían comunicar con Natalia porque en cualquier momento podía faltar yo. Ellos eran su apoyo. Además los profesores también están aprendiendo la lengua de signos ya que han observado que los niños tienen una mayor percepción de las cosas y tienen claro que quieren seguir enseñando el lenguaje signado a sus alumnos”, explica Rocío.
Ahora que Natalia ha empezado la enseñanza obligatoria, sus padres han solicitado a la Administración que se haga cargo del coste del intérprete. “He estado dos años pagando a una persona, ya que no entraba dentro de la enseñanza obligatoria, y ahora no debe correr de mi cuenta. Bien es cierto que es mi deber trabajar con Natalia en casa, y llevarla al logopeda para que continúe con su desarrollo, pero en el colegio tiene que haber una persona que le traduzca todo lo que ocurre en la clase para que la niña no se sienta desubicada. Al ser un colegio concertado, es la Junta de Andalucía la que debe hacerse cargo tanto de los recursos materiales como humanos”, afirma María José y añade que “el problema viene cuando estos recursos no llegan o llegan a medias. Nosotros no queremos que a nuestra hija le den dos horas de apoyo fuera del aula, en las que haga un resumen de la materia dada en el día. De esta manera, lo único que se consigue es que la niña no tenga el mismo desarrollo que los demás compañeros de su clase”.
Amparándose en la Ley 27/2007 de 23 de octubre, en la que se reconocen las diferentes lenguas de signos españolas y se regulan los medios necesarios para el apoyo a la comunicación oral de las personas sordas, con discapacidad auditiva y sordociegas, los padres de Natalia solicitan la lengua de signos como una lengua alternativa necesaria para el desarrollo de su hija.
Ante las insistentes movilizaciones, recogida de firmas, así como peticiones de ayuda al Defensor del Pueblo Andaluz, a diferentes partidos políticos y al movimiento asociativo, la respuesta de la administración ha sido contundente. Si los padres quieren un especialista para su hija, deberá cambiar a un centro público preferente para sordos, a lo que María José alega que en el centro se aplica un lenguaje distinto al utilizado por Natalia, pues “allí utilizan el lenguaje bimodal –transmisión de mensajes a través de signos y sonidos- y mi hija utiliza la lengua de signos. Entre el bimodal y la lengua de signos existen unas diferencias abismales. Sería lo mismo que enseñar el español y el spanglish”.
El padre de Natalia, Eduardo, recuerda su etapa de estudiante copiando los apuntes del compañero porque no entendía al profesor, ni en las clases normales, ni en las de apoyo. “Estoy preocupado por ella y por la situación por la que estamos atravesando ahora mismo, porque no quiero que crezca y le pase lo mismo que me pasaba a mí. Recuerdo que no avanzaba nada en los estudios y no quiero eso para ella. Pretendo que pueda desarrollarse y queremos que pueda seguir estudiando en el mismo colegio con el apoyo que ella necesita y no que vaya al colegio para que le enseñen las respuestas de un examen y las memorice. Además, no sería positivo cambiar a mi hija de un centro en el que se encuentra totalmente integrada y los demás compañeros la ven como un más de la clase, a uno en el que no sabría ni tan siquiera con quien sentarse”, traduce María José los signos de su marido.
Por su parte, desde el centro concertado donde estudia la niña, “El Buen Pastor”, están a favor de la integración de la misma, pero aseguran que con el dinero que reciben de la Administración, no pueden costear un intérprete para ella. “Hay un dinero asignado, un dinero que se gasta en dos personas fundamentalmente: la profesora de integración y la logopeda que se tiene que encargar de los casos más generales. No podemos ampliar más, no existe ese dinero por ninguna parte”, aporta Joaquín Ejea, director del colegio.
Actualmente, Natalia asiste a clases en las mismas aulas que el resto de los niños y sigue el mismo programa. La única diferencia es que para las materias de Lengua Española e Inglés se adaptan los contenidos y los objetivos de las mismas, según su capacidad de comunicación y comprensión. “Mucha gente piensa que no sirve de nada que una niña sorda conozca las poesías de Juan Ramón Jiménez. Mi hija entenderá de un modo u otro los contenidos de esas poesías, pero para su formación son iguales de necesarias que para un niño oyente.”
Como Natalia, de 6 años, en Andalucía hay más de 1.600 alumnos con problemas de audición y sin embargo su situación no es ni mucho menos homogénea. La mayoría de los alumnos, presentan serias dificultades en competencias tales como la lectura o las matemáticas, teniendo serios problemas respecto a aquellos contenidos culturales necesarios que le permitirán su incorporación al mundo social y laboral. “Hay muchas opiniones sobre la total integración de un niño sordo, tanto a favor como en contra. Sin embargo debemos preguntarnos si la adaptación que habitualmente ha solido predominar, apuesta por potenciar las características del sordo o es simplemente una adaptación al entorno en el que vive. Es decir, ¿es el entorno el que se adapta al sordo o el propio sordo el que se adapta al entorno?”, asegura Antonio Márquez Ferrete, fundador del Club Deportivo de Sordos de Sevilla.
Hasta ahora, gracias a su intérprete y profesores, Natalia ha podido avanzar al mismo ritmo que sus compañeros. “El nivel educativo de Natalia ahora mismo es como el de cualquier alumno, ha pasado su etapa infantil sin ningún tipo de problema relacionado a su discapacidad. La única desventaja es que a la hora de hablar, ella nunca ha escuchado como suenan las palabras, no sabe cómo son los sonidos […] es lo único en lo que le tenemos que reforzar. En todo lo demás, avanza igual que el resto de compañeros sin ningún tipo de dificultad, teniendo siempre el apoyo, claro está, del lenguaje de signos”, comenta Patricia Cárdenas, profesora y tutora de Natalia.
Viendo los progresos que su hija ha conseguido gracias a la lengua de signos y al apoyo de sus compañeros, profesores y familiares, los padres de Natalia no ven debilitadas sus fuerzas para seguir luchando por lo que creen: por el futuro de su hija. “Lo único que le pedimos a la Administración es que dote al centro de la persona que ella necesite, que tenga la oportunidad de desarrollarse como los demás. No se trata de una utopía, sino que es un derecho y la propia ley lo marca” concluye María José.
Los sindicatos más representativos de la educación madrileña –CC.OO., UGT y STEM- convocan a profesores de centros públicos de Infantil y de Primaria a la huelga del próximo 20 de octubre. Así, los paros del próximo jueves afectarán a todos los alumnos de entre tres y dieciocho años.
Según los sindicatos, “las instrucciones de la Consejería de Educación también afectan a los docentes de los colegios públicos, pero no ha tenido tanta repercusión como en Secundaria”. Además, aseguran que “hay un grupo muy sensibilizado de Infantil que quería ser convocado a la huelga y por eso lo hemos hecho”.
No obstante, la decisión no es compartida por el conjunto de sindicatos, caso de ANPE y CSIF. "No es justo llevar a los docentes de Primaria al mismo callejón sin salida que a los de Secundaria", alega Francisco Melcón, presidente de ANPE. Esta formación reconoce que Primaria también tiene razones para el malestar "por recortes de años anteriores", pero no desean tensionar más el conflicto que ha supuesto el aumento del horario lectivo de los profesores de Secundaria de18 horas a 20 horas semanales.
Melcón insiste en abrir una vía de diálogo con la Consejería de Educación para dar una salida a este conflicto "enquistado". Sin embargo, la consejera de esta materia en la comunidad de Madrid, Lucía Figar, mantiene su decisión de no volver a convocar otra reunión con los sindicatos de educación después de los dos "plantones" que le dieron, excepto ANPE.
La irrupción de las Nuevas Tecnologías en el campo de la educación es una realidad imparable. El profesor de hoy dispone de una ingente cantidad de recursos para desarrollar nuevos tipos de actividades didácticas encaminadas a concretar una nueva forma de enseñanza, la denominada Educación 2.0.
En nuestro país, el sistema educativo se rige por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, más conocida como LOE. De acuerdo con la Constitución, existe un reparto de competencias en materia educativa entre las diversas entidades y Administraciones públicas. De esta forma, la Administración central se reserva la competencia exclusiva para regular la estructura de los distintos niveles educativos y las condiciones de obtención, expedición y homologación de los títulos académicos y profesionales. El resto de competencias recaen sobre cada Comunidad Autónoma.
El sistema educativo español está compuesto por cinco niveles educativos:
Educación infantil. Se estructura en dos ciclos educativos de tres cursos cada uno, que se denominan Primer ciclo (0-3 años) y Segundo ciclo (3-6 años).
Educación básica. Es obligatoria y gratuita para todas las personas. Se desarrolla a lo largo de 10 cursos académicos que, en principio, se corresponden con la etapa de los 6 a los 16 años. Esos cursos se distribuyen en dos tramos: la Educación primaria, que comprende seis cursos, y la Educación secundaria obligatoria, de cuatro cursos académicos.
Educación secundaria postobligatoria. No es gratuita. Alude a cinco enseñanzas independientes entre ellas y que exigen para ser cursadas la posesión del título de la ESO: el bachillerato (2 cursos), la formación profesional de grado medio, las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño de grado medio, y las enseñanzas deportivas de grado medio.
Educación superior. Comprende, de forma independiente, la enseñanza universitaria, las enseñanzas artísticas superiores, la formación profesional de grado superior, las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño de grado superior, y las enseñanzas deportivas de grado superior.
Enseñanzas de régimen especial. Tienen su estructura propia y pueden ir desde las enseñanzas elementales hasta estudios equivalentes a diplomatura o licenciatura. Son enseñanzas de régimen especial las Artes plásticas y el Diseño, la Conservación y Restauración de bienes culturales, la Música, la Danza, el Arte Dramático, los idiomas y la Carrera Militar.
La principal causa del fracaso escolar es la pérdida de autoridad del docente en la sociedad actual. La figura del maestro se ha debilitado y, cada vez más, los padres no prestan el apoyo necesario. Según una investigación del diario El Mundo, el motivo quizás es la falta de confianza de los padres hacia el profesional de la educación. Hace unos cuantos años atrás, era impensable anteponer la palabra de un niño a la del docente. Algo que en la actualidad es bastante común.
Según ABC, la mayoría de las veces se culpabiliza al maestro porque el niño no consigue llegar a los objetivos marcados. Para Cristina Salvador, maestra desde hace diez años, "la educación es un convenio entre padres y docentes. Son imprescindible las dos partes. Se trata de conseguir la función compartida de enseñar y aprender. No obstante, a veces se olvida y se da toda la responsabilidad a los maestros".
En la actualidad, el fracaso escolar afecta a muchos niños. Los factores que influyen para que los pequeños tengan problemas escolares van desde el ambiente familiar hasta el nivel de autoestima del alumno. Estos son algunos de ellos:
Ambiente familiar. Los modelos que se ofrecen a los hijos son fundamentales para su desarrollo. Es imprescindible un ambiente familiar rico en estímulos, con una verdadera implicación de la familia en su vida escolar. Además, es conveniente dedicar tiempo suficiente a los estudios en casa.
Autoestima. En ocasiones, las malas calificaciones esconden una baja autoestima del alumno. Es muy importante cuidar el concepto que tienen de ellos mismos y transmitirles una imagen positiva de quienes son y de lo que hacen. Hay que enseñarles que todos los problemas tienen solución.
Atención. Para aprender es fundamental que sean capaces de concentrarse en lo que tienen entre manos. Desde muy pequeños hay que habituarles a tareas que les ayuden a centrar su atención durante períodos de tiempo apropiados a su edad.
Memoria. Esta capacidad es clave para el rendimiento académico. Se puede ejercer y estimular con juegos y actividades divertidas.
Capacidad del alumno. A veces, el problema radica en que el niño tiene dificultades de aprendizaje o baja capacidad intelectual. En estos casos se precisa una atención especializada cuanto antes.
Hábitos de estudios. A estudiar también se aprende. De nada sirve que se pasen las horas muertas delante del libro si no aprovechan ese tiempo. Es necesario proporcionarles unas técnicas de estudio que les permitan aprender de forma ágil y eficaz.
